{"id":308,"date":"2021-04-21T20:03:46","date_gmt":"2021-04-21T20:03:46","guid":{"rendered":"https:\/\/didunas.eu\/about-us\/"},"modified":"2022-10-26T13:41:51","modified_gmt":"2022-10-26T13:41:51","slug":"about-us","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/didunas.eu\/de\/about-us\/","title":{"rendered":"\u00dcber das Projekt"},"content":{"rendered":"
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HINTERGRUND<\/h1>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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DIDUNAS befasst sich mit einem Anliegen, das zahlreiche L\u00e4nder der Europ\u00e4ischen Union betrifft, n\u00e4mlich mit Unterst\u00fctzungsbedarfen von Sch\u00fcler*innen in Mathematik. Sch\u00fcler*innen, die die mathematischen Basiskompetenzen nicht hinreichend erwerben, laufen Gefahr, den Alltag in unser heutigen Gesellschaft nicht bew\u00e4ltigen zu k\u00f6nnen. \nBei der Besch\u00e4ftigung mit mathematischen Inhalten entwickelt sich das Wissen, die F\u00e4higkeiten und das Denkverm\u00f6gen, das f\u00fcr die meisten Berufe in der modernen Welt erforderlich sind. Dar\u00fcber hinaus ist Mathematik nicht nur ein Kernthema aller Lehrpl\u00e4ne, sondern mathematische Kompetenzen beeinflussen auch die Leistungen der Sch\u00fcler*innen in anderen wissenschaftlichen F\u00e4chern. Durch die Konzentration auf die Unterst\u00fctzungsbedarfe von Sch\u00fcler*innen in Mathematik zielt DIDUNAS darauf ab, die Lernm\u00f6glichkeiten der Sch\u00fcler*innen verbessern und den Anteil der Sch\u00fcler*innen verringern, die die Schule vorzeitig verlassen, was Auswirkungen auf die Entwicklung und den sozialen Zusammenhalt in der EU haben kann, da dies ein gro\u00dfes Risiko f\u00fcr Arbeitslosigkeit und Armut darstellt.\u00a0<\/p>

Es wird davon ausgegangen, dass die Schwierigkeiten von Sch\u00fcler*innen in Mathematik bereits in der fr\u00fchen Grundschulzeit beginnen und sich \u2013 auch aufgrund unzureichender Unterst\u00fctzung \u2013 im Laufe der Lernbiografie zu schwerwiegenden mathematischen Problemen ausweiten k\u00f6nnen, die sogar zu funktionalen Rechenst\u00f6rungen der Sch\u00fcler*innen beim Verlassen der Schule f\u00fchren k\u00f6nnen. Deshalb ist es wichtig, Lernschwierigkeiten fr\u00fchzeitig zu erkennen und zu benennen, damit Lehrkr\u00e4fte erste Schwierigkeiten und ung\u00fcnstige Lernvoraussetzungen erkennen und Sch\u00fcler*innen angemessen f\u00f6rdern k\u00f6nnen. Das fr\u00fche Erkennen von Schwierigkeiten ist jedoch eine anspruchsvolle Aufgabe f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte \u2013 nicht zuletzt deshalb, weil jungen Kindern oft die F\u00e4higkeit fehlt, metakognitiv \u00fcber ihre Schwierigkeiten zu berichten.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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ZIELE<\/h1>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Das \u00fcbergeordnete Ziel von DIDUNAS besteht darin, Schwierigkeiten von Sch\u00fcler*innen in Mathematik bereits in der ersten Klasse entgegenzuwirken und insbesondere zur Identifizierung von Unterst\u00fctzungsbedarfen und zur Unterst\u00fctzung leistungsschwacher Sch\u00fcler*innen beizutragen. Zu diesem Zweck wird in DIDUNAS (1) ein digitales Instrument zur Identifizierung von Grundsch\u00fcler*innen mit Unterst\u00fctzungsbedarf mit Hilfe von Eye-Tracking (DIDUNAS-ET) entwickelt. Damit wird das Problem umgangen, dass die Sch\u00fcler*innen ihre mathematischen Schwierigkeiten h\u00e4ufig nicht verbal \u00e4u\u00dfern k\u00f6nnen. Die Sch\u00fcler*innen bearbeiten digitale Aufgaben zu den mathematischen Basiskompetenzen an einem Computerbildschirm. Die Blickbewegungen werden mit k\u00fcnstlicher Intelligenz (KI) ausgewertet, um anhand dessen zu erkennen, ob die Sch\u00fcler*innen Schwierigkeiten haben. Auf dieser Grundlage wird in DIDUNAS (2) eine App zur Identifizierung von Sch\u00fcler*innen mit Unterst\u00fctzungsbedarfen entwickeln (DIDUNAS-App): Um DIDUNAS einem breiten Nutzerkreis zug\u00e4nglich zu machen, funktioniert die App ohne Eye-Tracking. Hierf\u00fcr werden Zusammenh\u00e4nge genutzt, die mit Hilfe von maschinellem Lernen und statistischen Ans\u00e4tzen hergestellt werden. Durch solche Zusammenh\u00e4nge k\u00f6nnen mathematische Schwierigkeiten auch ohne Eye-Tracking identifiziert werden, z. B. anhand Bearbeitungszeiten oder Fehlerraten der Sch\u00fcler*innen. Basierend auf der Identifizierung von Sch\u00fcler*innen mit Unterst\u00fctzungsbedarfen zielt DIDUNAS darauf ab, ebendiese Sch\u00fcler*innen zu unterst\u00fctzen: In DIDUNAS werden (3) F\u00f6rdermaterialien f\u00fcr Sch\u00fcler*innen (z. B. Arbeitsbl\u00e4tter, die auf besondere Schwierigkeiten der Sch\u00fcler*innen eingehen), Materialien f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte und die Eltern der Sch\u00fcler*innen (DIDUNAS-Material) entwickelt. Diese Materialien tragen dazu bei, die Sch\u00fcler*innen auf der Grundlage der ermittelten Schwierigkeitsprofile angemessen zu unterst\u00fctzen. Schlie\u00dflich wird in DIDUNAS die (4) DIDUNAS-E-Learning-Umgebung entwickelt, in der die App und alle Materialien bereitgestellt werden. In der Praxis gibt es f\u00fcr jedes Kind, das mit der App arbeitet, ein entsprechendes Feedback, mit Vorschl\u00e4gen f\u00fcr geeignete F\u00f6rdermaterialien und Informationen f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte und Eltern.
Schlie\u00dflich stellt DIDUNAS die in diesem Projekt entwickelten Erkenntnisse und Werkzeuge Sch\u00fcler*innen, Lehrkr\u00e4ften und Eltern in der ganzen EU zur Verf\u00fcgung und gibt sie an Institutionen und politische Entscheidungstr\u00e4ger weiter, um die Anzahl der Kinder mit Schwierigkeiten in den mathematischen Basiskompetenzen deutlich zu senken.<\/span><\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Our Story<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Are there any leftovers in the kitchen? what are the expectations but technologically savvy.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Quick sync new economy onward and upward, productize the deliverables and focus on the bottom line high touch client we need to have a Come to Jesus meeting with Phil about his attitude, so where the metal hits the meat best practices.\u00a0<\/p>\n

Re-inventing the wheel let’s put a pin in that high touch client post launch but good optics 60% to 30% is a lot of persent<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Why we are different<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Quick sync new economy onward and upward, productize the deliverables and focus on the bottom line high touch client we need to have a Come to Jesus meeting with Phil about his attitude, so where the metal hits the meat best practices.\u00a0<\/p>\n

Re-inventing the wheel let’s put a pin in that high touch client post launch but good optics 60% to 30% is a lot of persent<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\tSuper Efficient\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\tDeeply Commited\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\tHighly Skilled\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

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Keith Marshall<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Designer<\/p>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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George Williams<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Developer<\/p>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Julia Castillo<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Client service<\/p>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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BACKGROUND DIDUNAS addresses an issue of concern in several countries of the European Union, that is, students\u2019 under-achievement in mathematics. Students who […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":2,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"page-templates\/page_front-page.php","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-308","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/didunas.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/308","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/didunas.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/didunas.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/didunas.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/didunas.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=308"}],"version-history":[{"count":40,"href":"https:\/\/didunas.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/308\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1107,"href":"https:\/\/didunas.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/308\/revisions\/1107"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/didunas.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=308"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}